產(chǎn)教融合推動產(chǎn)業(yè)智能化｜中聯(lián)重科董事長詹純新這么說

無論是企業(yè)、產(chǎn)業(yè)還是國家，創(chuàng)新、建設都離不開人——將創(chuàng)新思想、設計變成創(chuàng)新成果，離不開科技人員，更離不開基層生產(chǎn)一線、基數(shù)龐大的技能人才。中聯(lián)重科作為裝備制造業(yè)的一員，以創(chuàng)新引領發(fā)展，我們在產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈和技術(shù)創(chuàng)新領域的投入，無一不是經(jīng)由產(chǎn)業(yè)協(xié)作者、工程師和技術(shù)工人創(chuàng)造性的勞動，轉(zhuǎn)化為社會財富和企業(yè)發(fā)展的資本。

中聯(lián)重科董事長詹純新

成立于1992年的中聯(lián)重科，是由原建設部長沙建設機械研究院改制創(chuàng)辦的高新技術(shù)企業(yè)。經(jīng)過20多年的努力，我們由以工程師為主體的8人創(chuàng)業(yè)團隊，發(fā)展為員工逾2萬人的企業(yè)?，F(xiàn)有員工中，來自職業(yè)院校的畢業(yè)生有8400多人，他們以精湛的技藝實現(xiàn)產(chǎn)品的精工制造，成為推動中聯(lián)重科發(fā)展不可或缺的中堅力量。我們通過職業(yè)教育把教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，真正構(gòu)建了教育、人才、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)體系。

一、校企合作，實現(xiàn)技能人才訂單式培養(yǎng)

中聯(lián)重科所處的工程機械產(chǎn)業(yè)是裝備制造業(yè)的重要分支，經(jīng)過多年創(chuàng)新發(fā)展，中國工程機械產(chǎn)業(yè)已處于全球第一陣營，諸多品類的世界之最由中國企業(yè)創(chuàng)造并保持。

中聯(lián)重科是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的推動者，也是受益者。在技術(shù)創(chuàng)新領域，我們通過構(gòu)建高端技術(shù)創(chuàng)新體系，不斷攻克行業(yè)世界性科研難題，形成了一批具有世界領先水平和自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，推出了許多世界級產(chǎn)品，創(chuàng)造了多個世界第一。截至2019年，中聯(lián)重科累計申請專利10144件，其中發(fā)明專利3800多件，持續(xù)保持行業(yè)領先，并位列機械設備行業(yè)有效發(fā)明專利數(shù)量排行榜首位。雄厚的技術(shù)實力要轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品競爭力，才能成就企業(yè)和行業(yè)實力，這就決定了技能人才在制造型企業(yè)的價值鏈上處于極其關鍵的一環(huán)。

我們與對口職業(yè)院校聯(lián)合創(chuàng)立技能人才訂單式供給機制，目前與湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等16家職業(yè)院校簽訂校企合作協(xié)議，其中與9家合作院校聯(lián)合開辦訂單班10余個，與7家院校確定實習實訓基地培養(yǎng)方式。近兩年來，企業(yè)通過校企合作訂單式培養(yǎng)模式培養(yǎng)了數(shù)控操作工、鉗工等技能人才約2000人，為近3000名職業(yè)院校畢業(yè)生提供實習實訓機會。通過這種機制，實現(xiàn)裝備制造的“人才定制”，有效地緩解了“企業(yè)用工荒、學生就業(yè)難”的兩難困境，極大地保障了技術(shù)創(chuàng)新成果向社會需求、國家財富和企業(yè)資本的轉(zhuǎn)化。

作為人才需求方的中聯(lián)重科，需要將最新的生產(chǎn)技術(shù)輸入課堂，以解決常規(guī)人才培養(yǎng)滯后的問題，實現(xiàn)人才“提前塑造”。中聯(lián)重科為學生提供了豐富、直觀、前衛(wèi)的線上、線下培訓，使其提前走進未來的工作場景，感受未來的使命擔當。這種人才的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高了生產(chǎn)領域新技術(shù)、新技能教育的即時性，實現(xiàn)供給與需求精準對接，使新員工的崗位適應性更強，也打通了從研發(fā)到產(chǎn)品的通道，使企業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢得以充分釋放。同時，企業(yè)的文化基因也通過這一循環(huán)往復的針對性培養(yǎng)，直接影響在校的“未來技能專家”，在他們的心中植入企業(yè)永續(xù)創(chuàng)新的DNA。

在訂單式人才培養(yǎng)模式下，一批新型技能人才脫穎而出，有的已能獨當一面，成為行業(yè)狀元、技術(shù)標兵，參與中聯(lián)重科創(chuàng)新成果研發(fā)和工藝創(chuàng)新技術(shù)路線的制定。目前，他們中產(chǎn)生了國家級、省級、市級技能大師和技術(shù)能手18人，共建有7個技能大師工作室。被公司授予股權(quán)激勵的核心人員與企業(yè)骨干中，有近百名技能人才。

二、產(chǎn)教融合，推動構(gòu)建更深更廣的校企聯(lián)盟

湖南省工業(yè)職業(yè)教育資源豐富，在校生規(guī)模和質(zhì)量均在全國名列前茅，為工業(yè)企業(yè)的發(fā)展奠定了得天獨厚的基礎。黨的十八大以來，湖南職業(yè)院校不僅在辦學規(guī)模和質(zhì)量上大幅提升，辦學理念也快速與國際先進水平接軌，以學生為本，將他們培養(yǎng)成才成為共識。

基于人才培養(yǎng)的共識，中聯(lián)重科與職業(yè)院校的合作很快從常規(guī)員工招聘深化為“你中有我、我中有你”的融合發(fā)展。融合發(fā)展階段的合作主要有新員工入職與崗位培訓、員工技能競賽組織、人才訂單培養(yǎng)、骨干員工現(xiàn)代師徒制培養(yǎng)、一線技術(shù)工人的再教育和再培訓等。這種跨越供需關系和單方面委托關系的嘗試，使中聯(lián)重科與職業(yè)院校結(jié)成更為緊密的戰(zhàn)略伙伴關系。

中聯(lián)重科先后與湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、衡陽技師學院、湘潭技師學院、冷水江市高級技工學校等職業(yè)院校開辦“中聯(lián)班”10余個；在長沙高新技術(shù)工程學校、湖南機電職業(yè)技術(shù)學院、汨羅市職業(yè)中專學校等院校設立扶貧資金，幫助近百名貧困學子完成學業(yè)并實現(xiàn)就業(yè)。技能人才培養(yǎng)的企校并軌中，中聯(lián)重科也完成了產(chǎn)業(yè)規(guī)模和專業(yè)化同步升級。

從入職開始的崗前培訓，到配合新產(chǎn)品研發(fā)的新工藝和流程變革實操晉級，從具備單一技能的操作能手，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R型、復合型、創(chuàng)新型的工匠大師，企業(yè)與職業(yè)院校共建的技能人才培養(yǎng)體系都在其中發(fā)揮了關鍵作用。在中聯(lián)重科與職業(yè)院校的多層次合作平臺上，對技術(shù)工人的持續(xù)教育培訓實現(xiàn)了全覆蓋，貫穿了其職業(yè)生涯的全過程。在企業(yè)不斷進化的用人機制下，員工很難在舒適區(qū)停滯不前。

三、工學交互，人才產(chǎn)業(yè)鏈成為企業(yè)智能化升級的壓艙石

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，智能制造已成為世界各國搶占發(fā)展機遇的制高點和主攻方向。與此同時，支撐服務智能制造相關領域發(fā)展的人才培養(yǎng)也成為亟須面對的問題。從產(chǎn)業(yè)鏈來看，人、機器、廠房、產(chǎn)品、數(shù)據(jù)等構(gòu)成一個共同的制造系統(tǒng)。智能制造不是簡單的“機器換人”，人依然是這個制造系統(tǒng)中的核心要素且被賦予了新的使命。產(chǎn)業(yè)已不再滿足于僅具備單一技能的技術(shù)工人，而是需要重點培養(yǎng)跨學科、跨專業(yè)的高端復合型技能人才和管理人才。產(chǎn)教融合、工學交互，構(gòu)建智能制造的人才產(chǎn)業(yè)鏈，將為企業(yè)智能化升級提供源源不斷的動力，成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本。

自2014年以來，中聯(lián)重科以產(chǎn)品智能化為突破口，通過物聯(lián)、互聯(lián)，深度融合傳感、人工智能等新技術(shù)，讓設備“能感知、有大腦、會思考”，實現(xiàn)“自診斷、自調(diào)整、自適應”，加速產(chǎn)品的升級換代。截至2019年，企業(yè)有上百款智能化產(chǎn)品及衍生型號上市，智能化產(chǎn)品的銷售占比達90%。與此同時，中聯(lián)重科以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和“工業(yè)大腦”為核心，以智能安全生產(chǎn)系統(tǒng)、智能設備管理系統(tǒng)、智能質(zhì)量控制系統(tǒng)、智能物流系統(tǒng)等為支撐，加速打造智能產(chǎn)線和智能制造的“燈塔工廠”，尤其是以“智能化、生態(tài)化、國際化”為目標的中聯(lián)智慧產(chǎn)業(yè)城，將打造成為“中國制造2025”中部創(chuàng)新引領高地。

由此，中聯(lián)重科跨入產(chǎn)業(yè)智能化新階段。面對智能制造的人才培養(yǎng)需求，工學交互融合是實現(xiàn)高水平高等職業(yè)教育健康發(fā)展的必由之路。我們與職業(yè)院校的合作也跨入戰(zhàn)略聯(lián)盟新階段，形成六種合作范式：廠校共建工程機械中聯(lián)學院、智能制造新興專業(yè)建設與課程開發(fā)、組建智能制造大師工作團隊、開展精準訂單式人才選拔與培養(yǎng)、開展境外基地人才培養(yǎng)培訓、共建智能制造孵化成果的前沿實訓基地。工學交互融合推動了智能技術(shù)教育更好地與產(chǎn)業(yè)、國際、時代接軌，確保中聯(lián)重科未來全球化發(fā)展，在技術(shù)專長、技能深度和人才區(qū)域廣度三維空間行走自如。截至2019年底，我們已經(jīng)共建一批工程機械中聯(lián)學院和實訓基地，成為中聯(lián)重科引領職業(yè)技能轉(zhuǎn)型的前沿技能人才孵化基地。在中聯(lián)重科全球最先進的塔機智能工廠中，159名經(jīng)過專業(yè)訓練的職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生能夠在人機對話情景下熟練工作。

習近平總書記指出，發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。中聯(lián)重科作為產(chǎn)業(yè)鏈的一環(huán)，通過持續(xù)創(chuàng)新各層次、各類型職業(yè)教育模式，堅持企校合作、產(chǎn)教融合，堅持工學交互、知行合一，逐步形成企校聯(lián)盟的教育特色：一是由單一培訓提升為綜合塑造。逐漸把對職業(yè)院校學生單純的操作能力培訓，變成注重更新知識儲備、升級技能，培養(yǎng)會思考、善決斷的復合型人才的培訓。二是用人才的培育助推生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。充分發(fā)揮產(chǎn)、教雙主體要素各自的優(yōu)勢，不僅培育出能為產(chǎn)業(yè)升級和社會發(fā)展服務的高素質(zhì)技術(shù)人才，還能將企業(yè)和職業(yè)院校的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。三是用智能化賦能職業(yè)教育。依托智能制造先進示范工廠，中聯(lián)重科搭建產(chǎn)教融合智能制造平臺，并與教學緊密結(jié)合，按照生產(chǎn)需求整合教學內(nèi)容，調(diào)整教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，提升學生的崗位任職能力。

技能人才的現(xiàn)代化丈量工業(yè)的現(xiàn)代化，助推中國社會的現(xiàn)代化。適應新時代、新商業(yè)模式和產(chǎn)業(yè)形態(tài)的變革，人是關鍵因素。從優(yōu)秀到卓越，我們還有更長的路要走，更高的峰要攀。中聯(lián)重科將在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，持續(xù)推進校企合作、產(chǎn)教融合、工學交互的實踐探索，助力中國裝備制造業(yè)的智能化升級。

原文刊發(fā)于《湖南教育》2020年7月A版